移动医疗APP的现状
移动医疗APP是以智能手机为终端,以移动互联技术为依托,为病人及医护人员提供多样化服务的健康管理平台。它的存在和发展既可以帮助病人进行疾病管理、健康咨询等,又可以辅助医务人员进行临床诊治工作。目前,国内移动医疗APP已渗入基础护理、公共卫生研究、急救护理、慢性病管理、自助医疗服务等多个领域[3-6],但涉及癌症照护方面的研究较少。国外移动医疗APP的应用相对先进,在癌症照护方面取得了良好的效果,所涉及的研究领域包括癌症病因预防及早期发现、癌症治疗及健康指导、癌症术后康复和随访等[7]。
移动医疗APP在乳腺癌病人中的应用
近年来,互联网高速发展为移动医疗提供了新的平台和契机。本研究通过文献检索,就近年来移动医疗APP在促进健康、症状管理及社会支持等方面的应用情况归纳如下。
在健康信息支持方面的应用
健康信息支持是移动医疗APP在乳腺癌病人照护领域的主要应用之一。信息需求的满足与否直接关系到病人治疗全程体验,识别乳腺癌病人诊疗过程中真实的信息需求,并根据病人诊疗阶段不同需求提供针对性的信息支持具有重要意义[8-9]。Fu等[10]指导乳腺癌术后病人使用“The-Optimal-Lymph-Flow”进行疼痛和淋巴水肿等相关症状的观察。该研究中病人可随时通过APP进行疾病知识的学习及功能锻炼,结果发现病人疼痛、淋巴水肿等疾病相关症状明显减少,生活质量及自我护理能力得到提升。王璐等[11-12]的研究中同样显示通过移动医疗APP对乳腺癌病人进行干预,可以增加病人对健康知识的掌握,提高病人生活质量。另外,也有研究通过移动医疗APP向乳腺癌病人传递风险信息,提高病人感知癌症复发风险的能力[6]。总之,通过移动医疗APP对乳腺癌病人进行健康教育,可以提高其对健康教育知识的知晓程度。
在症状管理方面的应用
症状管理是移动医疗APP在乳腺癌病人照护领域的另一大应用。凭借移动医疗便捷、实时、互动的特点,病人得以对自身症状进行记录与管理,有效提高了症状管理的依从性。如Kearney等[13]研发的一款APP可以对化疗阶段乳腺癌病人的恶心、呕吐等症状的发生频次和严重程度进行记录并形成症状曲线,然后通过APP上传给医务人员以获得实时反馈。此外,病人处于高风险状态时,应用程序和后台管理系统将同时发出警报,提醒病人及时就医,同时提醒医务人员及时与病人联系。结果显示,病人在使用该APP后自我照护的安全感和信心得到极大提升。可以连续记录疾病症状、药物疗效和副作用的APP在乳腺癌病人中得以实施。如Egbring等[14]将乳腺癌化疗期病人随机分为A组、B组、C组,其中A组为空白对照组,B组病人在没有医生监督的情况下使用手机APP连续记录疾病症状、药物疗效和副作用,C组病人在医生监督的情况下使用手机APP记录数据并和医生一起查看,并获得反馈。结果显示,使用APP可以让病人更多地汇报不良症状,其中在医生监督下的病人不良症状的报告情况更精确。还有研究者通过移动医疗APP“Pit-a-Pat”对化疗期乳腺癌病人常出现的睡眠障碍问题进行症状管理[15]。
在提供社会支持方面的应用
社会支持是影响乳腺癌病人生活质量的一个重要因素。有证据表明,患有乳腺癌的中国女性从专业人员那里得不到足够的支持[16]。乳腺癌病人的增多与医疗保健投入不足之间的矛盾使得传统面对面干预的可行性面临挑战[17]。而互联网的普及,使医疗保健专业人员和病人及其家属可以通过网络进行健康信息的及时沟通。基于网页形式或手机APP的移动医疗技术在乳腺癌病人社会支持方面取得了较好的效果[18-20]。Zhu等[21]设计的移动APP专门为化疗期间的病人提供个性化的信息支持和专业支持。有研究表明基于情感、社会和精神支持的干预可以改善乳腺癌病人的疼痛和情绪体验,提高病人的生活质量[22-23]。谢朵朵等[24]设计的APP可以进行病人间、医患间的交流,不但缓解了病人逃避社交、抑郁焦虑的问题,还加强了医患之间的有效互动,使医疗服务质量得到很大提高。
在健康生活方式促进方面的应用
对乳腺癌幸存者来说,健康的生活方式会在一定程度上影响疾病的进展,而这个过程需要医护人员长期全面的干预和监督。移动医疗APP突破时间与空间的限制,是实现院外病人生活方式干预的有力措施之一。Mccarroll等[25]通过体重管理APP对超重的乳腺癌幸存者进行为期4周的干预:病人通过该程序记录每天食物摄入种类和量、运动类型和持续时间以及体重等,研究团队则对其内容进行统计和分析,然后通过文字或语音给予个性化的实时指导与交流,结果显示干预后病人体重下降明显,其体重管理的自我效能感显著提高,证明通过移动医疗技术对癌症幸存者进行健康生活方式的管理是可行且有效的。另外,Pope等[26]以社会认知理论为基础,采用MapMyFitness程序对病人进行饮食、运动和康复等方面的指导和支持,证实健康行为干预能促进病人身心状态的恢复,改善疾病预后,提高病人的生活质量。
在指导疾病早期预防方面的应用
早期发现是乳腺癌防治的重要措施,而广泛开展人群普查在我国医疗卫生资源不足的情况下实施并不现实。因此,提高广大女性群体自我检查和保健的意识是目前乳腺癌早期发现的工作重点[27]。关于乳腺自查功能智能手机APP的构建在国内外尚处于初步探索阶段,自查功能的特殊性及数据的隐私性对APP的功能提出更高的要求[28]。因此,建立一个健全、完善、便捷的乳腺健康管理平台,在方便用户使用的前提下协助广大女性群体完成对乳腺的自我检查具有现实的意义。Heo等[29]研发了一款基于Android系统的APP来鼓励女性进行乳房自检,该程序具有乳房自检提醒功能,通过影像指导鼓励母女一起进行乳房自检,结果显示该APP有效提高了研究对象乳房自检的参与度和积极性。
乳腺癌病人健康管理移动医疗APP的局限与不足
缺少医疗专业团队的参与
目前在苹果的IOS和安卓(Android)客户端可以检索到近百个中文乳腺癌相关的智能手机APP,但其开发者多为个人或软件公司,很少有医疗专业团队的参与,使得这些APP的内容缺乏专业评估。Bender等[30]检索的用于乳腺癌病人管理的APP中64.1%没有开发者的相关信息,大多数缺乏有效性和安全性的检测。在Mobasheri等[31]对乳腺癌相关APP的审查中只有12.8%的APP显示有医疗人员的参与。APP的开发缺乏医疗专业人员的参与,有可能会给病人的安全带来风险。
缺乏循证内容的支撑和科学的评估
移动医疗APP对乳腺癌病人干预的方式、方法和内容,只有符合相关标准、有证可依才能取得积极的效果。Mobas-heri等[31]审查的185个乳腺癌相关APP,显示仅14.2%报道了基于循证内容的构建方法。Giunti等[32]系统检索并评价了599个乳腺癌相关的APP,结果也只有19.7%的APP提供了参考或来源资料。另外,多数APP是在文献回顾的基础上,结合专家咨询或访谈构建而成,这些APP大都缺乏循证医学指南的指导[2]。总体来说这些移动医疗APP的内容来源缺乏证据,构建流程缺乏规范,专业性和有效性面临质疑。
监管力度和成效不足
移动医疗APP的快速发展以及其以流量和广告分享为主的增值服务,使用户在使用过程中经常面对各种类型的广告插入,不仅影响了正常使用,其合法性和真实性也有待考证。而且一些所谓医疗机构的专家利用这一新媒体进行虚假、夸大的宣传,扰乱了移动医疗APP市场[33],影响了人们对其的信任程度。因此,正如药品和医疗保健产品有监管部门一样,移动医疗APP也应有相应监管部门。2012年美国通过了对医疗类APP的监管法案,明确了美国食品药品管理局是移动医疗的监管主体机构,这可以说是APP监管的先驱。此外,欧盟也建立了移动医疗审批标准体系[34],从法律层面规范了移动医疗的相关标准。我国于2014年成立了“移动医疗委员会”,负责移动医疗相关事务。尽管如此,移动医疗APP市场的规范和有效监管仍有很大挑战。

对于传统的高校体育教育教学而言，对体育训练项目具体运动量的掌控，只能通过运动时间来决定，使得大学生在进行体育项目训练的过程中，很难准确控制自己的运动量，并且，传统的体育运动项目种类比较单调，使得大学生很难对体育教学提起兴趣，长此以往，大学生会对体育教育教学失去兴趣。将智能手机APP软件运用到高校的体育教育教学中，通过智能手机APP软件具有的记录功能，能够对大学生的实际运动情况展开详细的记录，为大学生能够在任何时间任何地点对自己的运动情况进行查询，提供了及大的便利。比如，智能手机运动型APP软件能够将大学生的跑步距离、血压数值、心率数值、消耗卡路里的数值进行准确记录，使大学生对自身的身体状况能够全面了解。以此为基础，将训练时间和训练内容进行科学的调整，对适合自身状况的训练计划进行设定.
社交功能
目前，市场上大部分智能手机运动型APP软件的社交功能都比较强大。通过社交功能的运用，能够使体育项目具有更加多元化的趣味性。大学生可以通过微信、微博等社交软件，将自己进行体育锻炼的照片、视频、心得进行发送，将自身进行锻炼的喜悦之情，分享给朋友圈的人。通过这些手段，能够使大学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣。与此同时，通过智能手机APP软件，大学生还能将所有的好友根据锻炼项目进行分组，查看自己感兴趣的项目中，自己的排名和好友的排名。此外，大学生还能通过智能手机APP软件，与好友在校交流，将自己的锻炼心得和技巧与好友进行分享，不仅能够将自身的训练经验进一步丰富，同时还能认识更多具有相同目标爱好的朋友。通过智能手机APP软件能够将学生进行体育锻炼的积极性和自主性彻底激发出来，为高校体育教育教学的发展，提供发展保证。
高校体育训练中智能手机APP的应用意义
根据大量的实际调查研究发现，我国目前高校体育教学的模式比较传统，大部分高校的体育教育对训练专业技能方面比较重视，对理论知识的重视程度严重不足，导致很多体育生在进行相关训练时，知其然不知其所以然，只会按照老师的动作学习,完全没有根据自身情况适当调整动作的能力。与此同时，我国目前高校的体育教学手段严重缺乏科学性，使得高校的体育训练项目无法得到必要的重视，这也是我国高校体育教学发展缓慢的核心因素。针对这个问题，经智能手机APP软件结合到高校体育教育教学中，能够妥善的解决这一问题。
运用智能手机APP软件，体育训练时间不会受到约束
高校大学生在进行体育专业训练的过程中，能够将传统剃须训练中具有的时间约束，通过智能手机APP软件的应用，彻底打破。对于高校的体育课而言，课程开展的时长非常有限，同时，大部分大学生平时的体育锻炼比较少，主要将进行体育锻炼的时间安排在体育课程中，很难达到锻炼身体的目的。针对这一问题，将智能手机APP中的运动类型软件下载到手机中，通过这一类软件的应用，大学生不再将锻炼身体的时间主要集中在体育课程中，而是任何时间、任何地点都能通过智能手机APP软件具有的专业指导功能，进行身体锻炼。比如苹果手机中有一个软件叫做KEEP，该软件具有跑步、健身、记录步数、瑜伽等多项功能。该软件对平时学习压力比较大、训练时间、训练场地有要求的人群非常适合，根据不同用户的锻炼目的和具体环境，为用户进行科学的编排，用视频、动作、语言进行标准动作的描述，即使2分钟，也能完成一次训练。所以，将智能手机APP软件运用到高校的体育教育教学中，能够将体育教学的灵活性进一步提高，大学生也能够将具体的训练时间根据自身的实际需求进行科学的计划。
运用智能手机APP软件，能够使体育训练更具科学性
将智能手机APP软件结合到高校的体育教育教学中，能够将具体的训练内容变得更加具有科学性、合理性，这与智能手机APP软件对高校体育教育教学具有的核心意义相符。将智能手机APP软件运用到高校的体育教育教学中，对大学生的实际运动情况展开详细的记录，为大学生能够在任何时间任何地点对自己的运动情况进行查询，提供了及大的便利。同时，能够将多元化的理论知识，提供给体育训练，在此基础上，将体育锻炼变得更加具有科学依据。在高校的体育教学中，运用好智能手机APP软件，能够将每一个大学生自身的身体状况和对体育项目的取向展开详细的调查和分析，然后根据这些信息数据，对每一个大学生制定出符合自身情况的训练计划，保证每一个大学生都能在制定出的训练计划中，完成训练项目，达到锻炼身体的目标。
通过智能手机APP软件的运用，丰富了体育训练的内容
对于我国高校的体育教育而言，传统的教学训练中，具体的项目比较少，只有篮球、足球、跑步、跳远等几个，在社会不断发展变化的过程中，越来越多的新型锻炼项目出现在人们的生活中，比如瑜伽、现代舞等，相比较于传统的体育项目，这些新出现的内容，更加受到大学生的欢迎。因此，如果不及时改变传统体育教学的内容，会使大学生逐渐丧失对体育学科的热爱。将智能手机APP软件运用在高校的体育教学中，能够使高校的体育教学内容变得更加多元化，对大学生扩大体育喜爱项目的范围，提供了良好的条件。在智能手机APP软件众多的体育项目中，大学生能够有目标的选择自己喜欢的项目。同时，将体育项目与健身项目相结合，使大学生在锻炼身体的同时，也能塑造出完美的身体形态，对自身的发展更加有利。比如，上文提到的KEEP软件中，就包含各种多元化的训练科目，邹市明拳击燃脂、五维腹肌训练计划、腹肌撕裂者、人鱼线雕刻、瘦腿训练、Tabata4分钟燃脂、瑜伽柔韧、课堂肩颈放松、俯卧撑入门、泡沫轴全身按摩等。同时大学生还可以在智能手机APP软件中，对自我进行挑战。大学生该项目的最好成绩被智能手机APP软件记录，根据软件的计划，对训练时间、强度逐渐增加，使最高纪录不断被打破，增加了大学生积极锻炼的自主性，使大学生对体育锻炼充满兴趣，进而提高高校体育教学的最终效果。

三维动画制作是一门综合性进阶课程，整个课程体系比较复杂，因为它所包含的学科领域非常广泛，如素描、色彩、形态构成、雕塑、运动规律、图形图像、计算机语言等。
专业基础课程阶段
专业基础课程阶段主要在动画相关专业大学一年级进行，在专业基础课程阶段，学习的主要内容包括素描、速写、色彩、运动规律和造型等课程，在这个阶段主要训练学生的基础造型能力和对运动规律的理解与把握，是学生动画基础的培养阶段。
软件课程教学教学阶段
作为三维动画教学的主体，三维动画软件的学习占据了主导位置。现阶段在国内推广最成功的当属Maya与3DSMax这两款三维动画制作软件。Maya侧重于影视动画领域，而3DSMax在游戏、建筑漫游动画、室内效果图制作等方面应用比较广泛。课程设置基本上都按照三维动画制作流程来进行教学环节的设计，分为建模、材质、动画等几大模块进行教学。此外还会穿插PS、Fusion、AE、Pro、Realflow等后期合成及特效制作软件的学习。
动画创作教学阶段
基础知识和软件学习完成后，学生以个人或小组为单位由专业老师指导进行动画短片的创作。通过短片制作的练习，学生在熟悉动画制作流程的同时能更加熟练的掌握各项软件功能的使用技巧。
现阶段三维动画教学中存在的问题与不足
本章节主要从专业基础课程教学与软件课程教学的分离、欠缺造型能力，构图以及把握光影效果上的教学、动画创作教学的实效性较低未能符合市场需求三个方面指出现阶段三维动画教学中存在的问题与不足。
专业基础课程教学与软件课程教学的分离
专业基础课程与软件课程教学内容的分离是目前三维动画教学中的主要不足，这种专业基础教学与软件课程相分离的教学体系很容易导致学生的后期的软件学习中忽略了专业基础能力的巩固于提升，把动画制作专业最基础的绘画、构图等基础能力舍弃，沦为软件的“奴隶”，本软件所支配，离开了软件便无法进行创作。而造成这种业基础课程教学与软件课程教学相分离问题产生的主要原因是部分院校缺乏相应的办学经验，对于动画教学策略及模式也正处于探索当中，由此导致部分院校的三维动画教学能力及人才培养能力薄弱，存在教学质量参差不齐的问题。
欠缺造型能力、构图以及把握光影效果上的教学
专业基础课程教学强调学生绘画等基础创作能力的培养，在这一阶段，是动画专业学生最为艰难的时光，但也是最为充实和自身能力提升最为高速的时光，因为在这一阶段，三维动画学生教师对于造型能力、构图以及把握光影效果的要求较高，而到了软件教学阶段，教学目标出现偏差，教师开始注重学生对于软件的使用水平和熟悉程度，而对学生本身的美术能力缺少重视，欠缺造型能力、构图以及把握光影效果上的教学，最后往往导致学生在动画创作中过于依赖软件，而“抛弃”了美术绘画等基础能力的应用。
动画创作教学的实效性较低未能符合市场需求
这种情况所带来的后果就是学生虽然能够熟练的掌握三维动画制作软件，但做出的作品缺乏美感，从而严重限制了学生日后的发展空间，使得很多学生只能单纯做一些低技术含量的工作。此外，软件更新发展速度非常快，如果不能及时更新技术，很容易被这个行业所淘汰。这导致很多学生毕业后不能满足公司对制作岗位人员素质的要求。有些学生毕业即转行，而继续从事动画制作领域的不少也很难坚持，这是对教学资源的浪费。为了避免这种情况的出现，就需要在学校的教学过程中科学合理的分配软件操作课程与美术基础课程之间的比例，使学生能将两者进行平衡与融合，在学好软件的同时提高自己的美术修养，做到技术与艺术的完美结合，为能够立足于动画行业打下一个良好的基础。
运用APP工具在三维动画教学中的作用与价值
科技革命的高速发展给人们的生活带来精神与物质上的双重享受。三维动画教学在一系列APP工具诞生之前，主要依靠工作站制作。其中，3DMAX软件是当时核心技术的代表。直到1988年MAYA软件作为三维动画领域第一个APP工具出现才打破这一垄断格局，这也标志着三维动画进入新纪元，也印证了APP工具在三维动画当中所起到的核心作用。本文主要以MAYA软件和3Dmax软件为主要代表进行介绍。
衔接专业基础课程教学与软件课程教学的纽带
三维动画APP软件的出现使三维动画不再停留于专业基础课程之上，书本不再是学习三维动画的唯一支持途径。一系列APP软件的学习与应用使学生三维动画领域方面不再局限于专业知识的灌输，引入了软件这一新的领域。学习APP软件的同时也掌握了相关软件领域的知识与技能。软件课程教学对于三维动画创作而言，最具代表性的就是其逼真的仿真效果、杰出的造假技术这些都是传统手绘技术无法得到的艺术效果，也使目前三维动画领域有了极高的创作空间。从某种角度来说，软件技术已经成为三维动画制作必不可少的工具。只有将专业基础课程与软件课程得学习完美结合，才能把动画与生俱来的梦幻特征表现到极致。才能够使艺术更加完美细腻。
锻炼学生造型能力、构图以及把握光影效果的有效途径
三维动画APP软件的出现对学生动画制作起到了极大的促进作用，不再停留于简单的动画制作应用。学生学习MAYA软件极大的提高了学生的造型能力等。MAYA软件的典型特点就是能够使角色动画逼真再现，栩栩如生。通过建模与设计模型的方式将构图效果与动画中光影把握程度达到最佳水平，运用内嵌的方法将动画加入到每一次的数字创作当中。这一系列操作的完成都需要制作动画者自身独特的创意思想与软件的完美契合，才能制作出高水平动画。学生长期运用软件，无疑对自身创造能力的提高具有重要作用。
检验和提升动画创作教学效果的平台
三维动画APP软件的出现，能够更好的考究学生多元化能力的发展。考核不再片面停留于手绘技术。运用APP动画软件工具对学生动画制作进行考核，同时也是对学生思维能力，创造能力、软件运用技能的综合考究。也是老师检验教学成果的最佳工具。国内三维动画软件主要代表为3Dmax、MAYA、Mudbox等等。这些软件各有长处。其中，3dmax与其他软件之间的交互作用最为流畅。MAYA软件比其他软件操作上更加简单。一般来说，MAYA与3dmax是动画制作者的最佳选择，是目前三维动画领域不可缺少的辅助工具。教师可以根据学生实际情况，选取恰当的软件平台对学生进行考核，检验自身教学成果，同时从学生软件操作过程中发现问题加以总结讲解，为教学成果的提升起到了重要作用。
本章节主要从日常三维动画教学中APP工具的应用以及引导学生在APP工具使用的过程中形成与时俱进的学习能力两个方面展开相应的论述和研究。
将APP软件工具软件工具纳入日常的三维动画教学活动当中
三维动画制作作为当代动画最具代表性的高端成果之一，软件技术已经是动画技术的左膀右臂，不可或缺。学生对于三维动画的深入学习是新兴产业发展的大势所趋。因此，学校在面对动画专业这一领域的教学不应在停留于课本，考核与手绘。要大力推动软件工具在学校三维动画专业中的应用，使之大众化。学校应当为学生配备专业的技术设备与软件平台。不再让使用软件工具制作三维动画停留在老师的讲台上。应着力保证每位学生掌握运用软件工具如何制作出具有高艺术水平的三维动画。这样一来，才是对三维动画领域的深入发展，才是对学生动画制作水平提高的有效途径。因此，笔者建议，在日常的学习工作中，教师除过讲解相关的理论知识外，实践领域中应当带领学生运用软件工具进行动画制作。将软件工具的学习日常化，如此才能培育出一批又一批创造力强、思维能力活跃、制作水平一流的动画人才，才能够真正推荐三维动画的发展。
引导学生在APP工具使用的过程中形成与时俱进的学习能力
学校在大力推行学生使用APP工具进行动画制作的同时不光是锻炼学生动画制作能力的提升与发展。软件工具本身的更新也锻炼了学生与时俱进的学习能力。教师在向学生讲解如何运用软件工具制作动画的同时，自身也要不断储存软件更新的知识与技能。教师自身教学能力与时俱进，学生的知识也自然是不断更新的。同时，学生在学习三维动画制作中，教师在为学生提供最新知识的同时，也应当注重学生自主学习能力的培养。运用软件工具制作三维动画对学生的操作技能要求较高。老师只能引导学生如何使用软件工具，而之后关于APP工具动画制作的钻研仍旧取决于学生自身，整个学习过程中学生参与度必须占据绝大比重。因此，教师可以适时不断更新安排不同动画制作题材，训练学生与时俱进的操作能力与学习技能，也能够大大提升学生自身的创作能力，未来需要的不是以知识为本位，而是需要以能力为中心，而是需要与时俱进的动画制作水平的人才。因此，学校与教师必须注重学生在APP使用过程中，软件自身的更新，教师自身知识储备跟随时代要求的更新，以及学生自主能力的培养，多方面配合，学校与教师起辅助作用，学生自身注重APP实际操作能力的培养与动画创作思维的更新，拥有敏锐的时代观察力，成为一名与时俱进的高水平动画制作人才。

基于涵盖高校化学类的手机APP的现状
教育类APP主要是以高考、考研和出国考试英语(雅思和托福等)培训的应用为主，这些应用程序由于有较大的受众面而具有较高的下载量和
使用量，并且多以收费为主；而涉及专门的专业类APP由于受众人群较少和缺乏足够的宣传，下载量和使用的人数较少，而其中化学类APP则
相对使用更少。首先，高校化学类App专业化程度高，其开发和使用都需要具有专业知识和能力素质；其次，教师使用率不高，对学生缺乏
足够宣传，学生对化学类APP兴趣不高。目前，教育手机APP针对高校化学教育教学中方面主要有中国大学慕课，学堂在线和课等，这些为高
校化学学生提供学习化学知识提供了支撑平台和学习资源库；当然针对化学期刊杂志类，有CNKI手机知网，ACSMobile，TheJournalScience
等，其中美国化学会的ACSMobile作为手机学术期刊APP的典型[1]，以图形化和文本摘要的形式为化学类学习者提供前沿研究信息和动态；
针对化学工具类的有KingDraw，ReactionFlash，WebMO，Chemspider等，这些化学工具为化学学习者(主要为高校师生)提供学习化学所需要
的必备软件工具。根据高校化学类学生开展移动学习的需要，利用中国大学慕课，课手机APP进行化学专业的移动学习成为学生开展课下学
习。
手机APP在高校化学教育中的作用和意义
构建化学知识模块，帮助学生梳理和完善化学知识体系
在高校化学教学中，知识体系庞杂，各个二级学科如无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等彼此关联，但又各自成不同的体系。以无
机化学为例，主要包括理论知识和元素化学两个大的方面，理论知识主要包括平衡理论(电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡等)、结构理论(原子结构、分子结构、晶体结构、配合物结构等)以及热力学基础和动力学基础；元素化学主要以元素周期表和元素周期律为蓝本，主要研究非金属元素、金属元素化合物的通性、重要的反应规律及其应用等。通过手机APP的使用，从总的轮廓让学生知道都学了哪些知识，可以以图表或者思维导图的形式呈现给学生；按照学习认知的层次分为了解型、理解型、熟练掌握型；按照题型设置呈现给学生，选择、填空、问答、化学方程式书写、推断和计算题等。在每一个板块当中设计微课或科普微视频，把课本上枯燥的文字，形象生动化地以图形、图片和照片、音频和视频或者3D动画等多种方式呈现给学生，启发学生思考和学习。一般来说，学生专注集中注意力的时间为10分钟左右，因此，微课或者科普视频的设置不宜时间过长，通常设置为10分钟左右，适合学生短时间专注学习，而且又不会感觉厌烦和乏味；此外，课程的设置要以轻松愉快的形式呈现最好，实现玩中学和兴趣学习的理念。同时可以设计教案、学案、实验和网络知识链接等以立体化教材的形式多维度多角度呈现给学生，帮助学生构建对化学知识体系的完整认知。
创建个性化的学习模式，激发学生学习兴趣
手机APP为学生自主选择学习时间、学习地点提供了可能，学生也可根据自己的基础和实际对知识的掌握情况及时调整适合自己的学习方式。学生可以通过手机APP分享中参考教师提供的教案、微课、课件、参考资料以及网络视频等各种教学相关资料，这不仅仅限于通常意义上的教材和辅导资料；其次，学生可以通过手机APP中类似于微信朋友圈的课程圈，分享各种教学资源；第三，在手机APP学习中，老师没有严格的管控，相对自由，学生可以发挥自己的优势和特长，以及在学习过程中尝试不同的学习方法展开移动学习。我们以手机APP中课应用程序开设无机化学为例，老师设置云班课、云教材、学习要求、教学进度和考试安排等基本内容，同学们通过班课号加入到课堂当中。教师可以通过资源菜单中上传图片、课件、习题、视频以及网络背景链接，教师可以Excel模板编辑选择题对学生进行简单的课堂学习实时训练。学生可以在规定的时间内对老师布置的任务自己按照自己的时间安排完成。这种新颖的方式，实现了学生的个性化学习，同时，让学生主动成为学习的主人，可以极大地提高学生的学习兴趣。
及时复习巩固课堂知识，实现有效反馈和改善教学和学习情况
利用手机APP的使用设计一些小测验，实现学生对知识和题型的认知和掌握。通常学生课下完成作业以计算题为主，对于选择题、判断题和简单题等题型的认知不甚完善，再者，各种题型虽然在知识上考查没有差别，但是在考查学生的迁移能力和对知识的灵活运用方面不同的题型会给出不同的反馈。并且手机APP在题目设置时以少而精为主，题目设置不多，在每次课后均有小测试。这样学生利用手机APP学习就可以花少量的时间来及时复习巩固课堂知识，同时可以让老师能及时掌握学生学习这一板块的情况，并且对教学过程中存在的不足做出改进和补充。然后，在课堂教学当中，及时反馈给学生习得的现实情况，解答学生学习中遇到的困难和迷惑，促进教师教学和学生习得的双向改善，有利于学生的学习方法和策略的改进，提高学习效果[2]。此外，手机APP让学生对教师教学的评价方式也发生转变，有利于老师实时、准确地评价学生学习情况，同时也让学生增加了了解所学化学学科体系和专业教师的更多机会。学生也可以搜索不同的教学课程加深对已经学习
知识的深刻把握。

移动互联网，顾名思义，是互联网与移动通信技术的有机整合体，同时，也是互联网平台、移动通信技术实践活动、第三方合作平台与商业运作模式的总称。随着互联网的普及与移动通信技术的成熟化，主体行业呈现出明显的饱和状态与井喷式发展态势。根据相关调查资料显示，截止到2018年9月末，移动智能终端互联网用户总数达到12.5亿，成为移动互联网行业的中坚力量。
移动互联网下地铁APP开发思路
根据相关调查研究报告显示，依托移动互联网行业发展理念指导战略决策的企业，在业务量与利润空间方面占据绝对竞争优势。为此，地铁公司在APP软件研发方面也应以大数据的深度作为软件开发的指导思想，通过大数据技术的合理应用，对客户进行层级分类，为用户提供多元化与个性化服务，增强用户的体验。通过构建以大数据技术为核心的开放化、共享化服务平台，可以协调解决数据整合与乘客服务等问题，确保各类数据源的有效兼容，加快信息数据的共享和交换，从而促进相关工作的有序开展。总体来说，在地铁APP软件开发过程中，应坚持便捷化、智能化、协同化、互动化及安全化的基本原则[1]。1）便捷化。客观来说，地铁官方APP具有权威性，而且数据推送具有高效性与精准性特征。地铁APP需在第一时间为乘客推送车次、故障、客流量与时刻变更等重要讯息，一方面，以便乘客调整出行计划，节省时间；另一方面，减轻地铁运营压力。2）智能化。不同层级、不同类型乘客对于地铁APP的应用需求也各不相同。例如，旅游者关注地铁沿线的旅游景点；上班族关注地铁路线的导车频率与运营时间；外国友人关注地铁服务的语言便利性等。只有确保地铁APP能够提供更多优质性的、个性化的服务内容，才能更好地提升乘客出行质量。3）协同化。传统的智能终端APP大多是以运营商数据、用户自主浏览的模式为主的，这不仅增加了运营商的维护负担，也影响了用户体验。一款优质的APP产品，要结合实际情况，不断地更新与维护数据库，保证信息增量、更新速率与内容准确性。在此阶段，增设志愿者服务平台，引导用户直接参与地标知识库与数据库维护，促进各方的协调配合，满足乘客的基本需求。4）互动化。由于地铁APP用户群体庞大，单纯采用在线检索模式，反而会使后台云端服务器资源的多样性与灵敏度受损。以广州地铁官方APP为例，其在360手机下载软件安卓版中的下载量为30万，加上苹果版中的下载量，整个APP软件的下载量可达到100万左右，按照高峰时段的在线量情况计算，后台服务器承载的运营压力比较大。对此，地铁官方APP研发设计需优化在线与离线的互动性设计，根据用户的直接访问与间接访问途径，协调功能，维护后台资源综合投资效益[2]。5）安全化。由于地铁官方APP涉及在线购票支付与第三方支付软件支付功能，因此研发设计人员应充分考虑软件的安全性，维护用户的合法权益。一方面，依托多元化信息技术，与自动售检票系统实现通畅性、安全性链接；另一方面，完善系统漏洞，预防黑客攻击，保证整个系统的安全稳定运行。1）功能模块层主体内容。功能模块层中包括线路信息、中转站停靠信息、列车营运信息及互动信息等诸多内容，从功能显隐性角度来说，规则库与知识库属于整个系统的隐性化功能模块，主要用于数据信息的分类与管理。2）算法层主体内容。算法层是在数据模型统一的基础上，对大数据算法实行有机整合的重要模块。在该模块中，将用户的全方位视图、行为分析及智能决策等内容涵盖起来，并按照层级及标签管理对客户实施分层管理，推送相关服务内容。3）统一数据模型层主体内容。统一数据模型层是地铁APP研发设计项目的核心内容。传统会员体系需要绑定会员卡，且会员卡的申请流程较为繁琐，用户要在特定界面验证个人信息与联系方式方可开卡。而统一数据模型层采用客户统一身份信息技术，实现各系统内信息的整合。统一数据模型层内主要包括了人员模型、产品模型和服务模型这三部分主体内容。4）数据层主体内容。数据层的基本功能是采集客户行为数据信息和客户交易数据信息。其中客户行为数据信息是由客户基础属性及行为数据两部分构成的。基础属性主要是客户的年龄、性别及电话号码等基础信息内容；行为数据则包括了往返目的地、地铁线路与中转站滞留时间。客户交易数据信息包括购票信息与银联支付信息[3]。1）智能服务。智能服务模块是由基础功能、角色选择、地铁线路查询、车站信息、运营信息这几部分组成的。基础功能是进行软件定期更新、清理及实时推送的重要模块；角色选择则是按照人员定位对其实行划分和整合，如旅行者、上班族、国外游客等；地铁线路信息查询是对地铁运行中的线路走向、中转信息及票价予以显示；车站信息则是站点信息、中转站运营时间、站点客流量及服务信息的重要显示模块；运营信息则涵盖了安全手册、应急通告、出行指南等诸多服务内容。2）精准化营销。根据乘客的性别、年龄、手机号码归属地、订票方式等信息数据，构建完善、统一的数据模型，并在此基础上，对客户的出行行为予以分析，生成用户标签，保证精准营销与个性化服务。3）多元化客户增值服务。完善会员系统，简化注册流程，加大信息审核力度，做好身份验证管理。会员在软件登录后，可在线实行相关商品浏览，如站点信息、高峰时段客流量信息、列车延时信息；地铁附属文化产品信息；地铁承建方、赞助方、合作方商业信息与优惠政策信息；地铁周边旅游景点信息；地铁周边餐饮美食信息；地铁周边休闲娱乐信息等，增强服务体验，满足个性化需求。地铁公司应搭建后端服务器平台，如数据管理中心、地理信息系统、平台交易信息管理系统等，以满足各项基本功能，为各应用体系提供基础软件支持，加强数据资源的完整性、协同性、安全性与共享性，从而为各应用系统的地理信息展示提供优质服务，优化系统平台的网络拓扑设计。

健身ＡＰＰ
ＡＰＰ主要是指收集应用软件，能够为用户提供更丰富的使用体验。健身ＡＰＰ即是手机健身软件，这种健身软件一般适用的健身场所较广，不仅能够根据个人的基本情况以及健身需求制定对应的健身计划，并且还能够起到督促人们进行健身运动的作用，从而为人们提供各种便利，已经得到了人们的广泛认可和应用。健身ＡＰＰ主要可以分为健身类ＡＰＰ和运动类ＡＰＰ两种，其中健身类ＡＰＰ主要是通过制定训练计划并为用户提供相应的训练指导，从而指导用户进行科学的健身训练，满足用户的健身需求。同时这类手机软件还包括饮食等相关健身知识，能够全方面指导用户进行健身及其配合运动。而运动类ＡＰＰ主要为用户提供数据参数，如用户运动过程中所消耗的卡路里数据等。
高校体育教学过程中存在的不足
传统教学模式阻碍
随着高校体育教学工作的不断发展，传统的高校体育教学模式逐渐难以适应当前高校的体育教学需求，成为了阻碍高校体育教学工作未来发展的重要因素。但是在实际的教学过程中，由于传统教学模式在高校体育教学过程中应用时间较长，所以一些教师仍然在采用这种教学模式进行高校体育教学工作。这种教学模式对于教师的教学思维具有过多的束缚，不利于教师的教学创新，同时也不利于培养学生的创新意识和能力，阻碍了学生的个性发展。并且由于传统教学模式的束缚，也阻碍了健身ＡＰＰ在高校体育教学过程中的有效应用。教师在教学过程中按照固定的教学模式和流程进行体育教学，学生在课堂教学过程中只是一味地接受教师所灌输的体育知识和技能，健身ＡＰＰ在教学过程中难以发挥出应有的效用，影响了高校体育教学质量和效率。
理论与实践脱离
培养高校学生的体育思维，帮助高校学生养成终身体育意识和能力是高校体育教学中的一个重要目标，但是在高校的长期体育教学工作中，大部分高校体育教师都忽视了对学生的体育思维教育，导致在实际教学工作中理论与实践脱离的现象普遍存在，影响了高校的体育教学质量和效率。教师在教学过程中过于注重对学生体育技巧和能力的教学工作，将大量的教学时间都用在了体育技巧的传授和练习之上，这就导致了高校体育教学中重视实践教学和忽视理论教学的现象普遍存在，忽视了对学生体育思维和创新思维的培养，没有帮助学生树立起终身体育意识［１］。由于高校体院教学过程中缺乏对学生的理论教育，实践学习任务较重，不仅影响了学生体育思维的未来发展，同时还严重影响了学生的学习兴趣和积极性，导致学生越来越不重视体育学习，教学质量和效率低下。
学生体育意识低下
体育教学工作在整个国民素质教育中占有重要地位，对于促进学生的身心健康发展具有重要作用。但是在实际的高校体育教学工作中，体育教学为文化课教学让路的现象普遍存在，从而的导致学生的体育学习意识逐渐下降。高校学生的日常学习和生活过程中，没有意识到体育运动的积极意义，教师在教学过程中也忽视了对学生进行这一方面的教育工作，学生的学习兴趣和积极性逐渐下降。并且随着社会经济和科技的发展，人类社会已经逐渐进入到了信息时代，网络信息技术在很到程度上影响着高校学生的学习和生活。大学生在闲暇时间，大都选择上网消遣的方式，走出户外进行体育运动的学生越来越少，学生的体育兴趣逐渐丧失。而且高校的体育教学时间有限，难以满足学生的健身需求，更多的学生选择健身馆进行体育健身。
健身ＡＰＰ在高校体育教学中应用的不足
教学安全问题
在高校体育教学过程中，由于教学过程中的不安全因素较多，所以在应用健身ＡＰＰ进行相应的教学工作时，应时刻注意保证教学安全。首先，高校虽然对校园车辆管理比较严格，但是校园内车辆依然较多。但是学生在进行体育跑步训练时，大都是在学校交通压力较小的干道上进行，而且学生在跑步运动过程中，需要时刻关注健身ＡＰＰ，这样很容易会导致安全事件的发生，来往的车辆具有较大的安全隐患［２］。其次，在利用手机健身ＡＰＰ进行体育教学时，学生需要根据健身ＡＰＰ的数据信息不断调整自己的运动速度和时间，在课堂教学过程中需要花费大量的精力在健身ＡＰＰ上，这就导致学生的健身运动注意力较为分散，经常会发生一些安全问题。最后，由于高校重视文化课教学而忽视体育教学，体育教学设施不完善，对于体育教学设备也缺乏维护和管理意识，导致设备存在的一些不安全因素没有被及时维护和治理，在课堂教学是很容易引发安全问题。
教学管理问题
运用健身ＡＰＰ进行高校体育教学，还为高校的体育教学管理工作带来了困难。由于不同学生的身体状况、机能以及健身需求不同，所以健身ＡＰＰ为每一个学生所制定的体育运动和健身方案也有所不同。在实际的体育健身过程中，学生的健身时长和强度有所差异，为实际管理工作带来困难。同时体育健身过程中，教师难以对学生的健身运动情况进行监督，学生的投机取巧现象依然存在，例如：在进行跑步训练时，一些学生持有多部手机，代替别人进行健身运动，完成体育学习任务，这就导致高校的体育教学难以受到实际效果。同时高校的健身ＡＰＰ管理平台不健全，教师难以通过后台管理对学生进行有效管理，导致在实际的体育教学过程中，学生投机取巧等现象依然存在［３］。
体育学习动机
学生的学习动机出现偏差也是高校体育教学工作中存在的一个重要问题，在高校的体育教学中，一些学生并没有健身需求，还有些学生只是为了减肥、减负才进行体育健身运动，这些学生缺乏对体育教学的意识，在教学过程中一味地应付健身任务，实际体育学习质量和效率不高。并且教师在高校体育教学中，过于依赖健身ＡＰＰ，忽视了对学生的体育学习意义教育，也没有帮助学生助理正确的体育锻炼态度，同时在教学过程中有注重强调对学生的体能开发，导致学生的学习积极性逐渐下降，影响了学生的学习质量和效率。
健身ＡＰＰ在高校体育教学中应用的有效途径
应用健身ＡＰＰ进行教学准备在体育教学中，教学准备运动比不可少，合理的进行教学准备运动能够帮助学生打开身体机能，避免学生在体育学习和健身锻炼过程中遭受意外损伤，保障学生的运动安全。在传统的体育教学准备阶段，教师大都采用慢跑的方式帮助学生做好体育热身，还有些教师会带领学生进行一些健身操运动，这些方式比较枯燥乏味，学生在长期的体育学习过程中早已失去了热情和兴趣，难以达到实际的热身效果。所以在教学过程中，教师可以利用健身ＡＰＰ帮助学生进行准备训练，如在进行慢跑健身时，可以应用健身ＡＰＰ配播一些具有节奏感的背景音乐，使学生能够在热身过程中得到精神的愉悦和放松，从而提高热身质量，帮助学生更好地打开身体机能［４］。同时教师还可以利用健身ＡＰＰ改进热身运动形式，在了解学生的体能状况和学习需求的基础上，制定更符合学生身心健康发展规律的热身运动，提高学生的热身效果。３．４．２应用健身ＡＰＰ进行身体素质训练①跑步练习。跑步练习是锻炼学生身体素质的一种有效方式，需要学生进行长期坚持。但是在高校体育教学过程中，教师长期领导学生进行跑步练习，难免会使学生在枯燥的练习重复过程中生出抵抗心理，从而使其受到负面心理的影响。但是教师可以应用健身ＡＰＰ辅助跑步练习，让学生通过健身ＡＰＰ能够时时监测自己在跑步练习过程中的心率消耗能量等信息，将跑步练习的相应数据客观地呈现在学生眼前，让学生认识到跑步练习的重要性和积极作用，从而提高学生的参与热情，提高学生的练习效果。②体育运动技巧教学。教师在进行体育运动技巧教学时，可以应用健身ＡＰＰ为学生进行动作示范，从而规范学生的体育锻炼动作，提高学生的体育锻炼质量。在高校体育教学中，教师的教学能力有效，只靠教师的动作示范和讲解时长难以使学生记住全部的运动技巧，利用健身ＡＰＰ，教师可以让学生观看标准的健身动图进行自主学生，让后再配以教师的讲解和个体讲解，能够有效提高学生的学习质量。同时学生还可以在闲暇时间进行自主学习，拓展体育学习时间和空间，取得更好的学习效果［５］。３．４．３应用健身ＡＰＰ进行肌肉放松训练由于体育教学中的训练任务较重，所以在教学课程结束之前，教师有必要带领学生进行一些放松运动。这时，教师可以引导学生跟随健身ＡＰＰ进行一些舒缓的肢体运动，同时在运动过程中还可以利用健身ＡＰ配以轻柔、放松的音乐，帮助学生大都肌肉放松的效果，缓解学生的体育课堂运动疲劳。